学习是混乱的。
然而，作为老师，我们被教导要做的一切都集中在控制学习的混乱上。
我们被教导:
*规范学习
*脚手架学习
*衡量和量化学习
*地图学习
*根据分级分类法制定预先确定的学习目标

但学习是混乱的。

21世纪的教育学是拥抱混乱，而不是试图控制它。

今天，我想分享一些我在将基于挑战的学习融入我的FYC课程时所学到的经验。

我2012年秋季FYC课程的设计灵感来自于泰博士的TED演讲“滑板能拯救我们的学校吗?”在视频中，泰博士比较了管理滑板场的原则和管理课堂的原则。
在滑板场:
每个人都有自己的学习进度
学习并不总是有趣的
失败是必然的，也是可以接受的。
想想滑板场的设计方式:
*建筑中有各种各样的挑战:半管道、坡道、轨道和壁架
*当你进入一个滑板场，没有预先确定的学习目标张贴在墙上
*每个滑板手决定他们接受哪些挑战和技巧，以什么顺序和投入多少精力
*鼓励在现有建筑内进行即兴创作和创新
*没有滑板运动员是“最好的”
社区比组成它的个人的总和更大，因为成员被鼓励个性化，然后把他们学到的东西回馈给社区
*在没有滑板场的情况下，滑板爱好者将重新利用现有的建筑。
我想把滑板场的原理和结构融入我的FYC教室。

我的第一步是确定社区的共同纽带或挑战。
在滑板公园里，每个人都因为对滑板的热爱而团结在一起。但是我的FYC班的大多数学生都不喜欢写作。所以，我需要确定一个与班上每个人都相关的话题，并且他们会被激励去写这个话题。我是21世纪课堂倡议的一员，这是一个由教师、管理人员和工作人员组成的组织，其目标是将JSU转变为21世纪的学习环境。我的灵感来自于一天的会议，当时我环顾四周，发现委员会里没有学生，而学生是我们大学最重要的组成部分，也是我们正在努力实现的转型。

所以，我决定挑战这个班级，设计一所21世纪的大学。我没有在资金、物流或基础设施方面对他们设限。天空是极限，每个学生都可以单独或小组学习，可以专注于他们希望的大学的任何方面。

我的下一个挑战是确定如何引导学生更好地理解高等教育向21世纪过渡所涉及的问题。我的学生几乎都是大一新生，其中绝大多数都是第一代大学生。所以，他们真的没有任何可以借鉴的先验知识来帮助他们决定大学的哪些方面需要重新设计。因此，我设计了一系列基本问题，让学生们在每周的写作作业中回答，首先是一篇关于他们为什么选择大学的个人文章，然后是两个要求他们研究各种观点并形成自己论点的问题:大学(有什么好处)?大学够好吗?如果学生愿意，他们可以选择省略括号中的词，这样他们就有两个额外的问题可以回答:上大学是为了什么?上大学就够了吗?

当我完成学期末的课程评估时，这是学生们对这门课的一个评价;他们不喜欢回答我的问题，更愿意发展和回答他们自己的问题。显然，学生们比我更彻底地接受了学习滑板的原则，并教会了我一个宝贵的教训，那就是相信我的学生们会问他们自己的问题。

我要做的下一个决定是，学生们会用哪些工具来回答他们的基本问题，并设计他们的大学。如果我们不要求学生与世界分享他们的解决方案，我真的不认为要求学生解决“现实世界”的问题有什么意义，所以我选择博客作为学生写作的主要论坛，因为博客的开放性和连接性。由于这是一个混合式课堂，我还需要一个工具，可以让学生进行异步和同步的协作和连接，所以我选择了谷歌+作为我们的虚拟教室;我们用它来分享他们的博客和其他资源的链接，文字聊天，并通过网络摄像头与班上最多10名成员一起玩。对于他们的设计挑战，我为学生们提供了一个Web 2.0工具列表，如果他们愿意的话，他们可以使用这些工具。每个学生从列表中选择至少一个工具;没有一个学生知道如何使用这些工具，所以他们在组织挑战项目时自学了如何使用这些工具。

我的最后一个挑战是决定学生们如何向彼此和21世纪课堂倡议委员会展示他们的想法。我决定举办一个研究大满贯来代替期末考试。研究大满贯被描述为部分海报会议，部分诗歌大满贯。像海报会议一样，参与者在不同的站点展示他们的想法;他们不需要使用海报——他们可以使用幻灯片、视频、比例模型等。然后，他们在15分钟或更短的时间内向一小群听众展示自己的想法，听众可以提问并讨论他们的想法。

如果你想想传统的期末考试，所有的学生都坐在座位上，面朝前，头低在试卷上，死一般的沉默，彼此之间没有交流。事实上，如果他们互相交流，我们指责他们作弊，给他们一个f。为什么不能继续学习，直到最后一天的课?在研究课上，我的学生们彼此有说有笑，21世纪课堂倡议委员会的成员们和我，分享和回应想法，相互学习，相互学习。它是混乱和混乱的——和强大的。而且比传统的期末考试更有趣，更有力量。

我从学生们的设计理念中抽取了一些样本，创建了一个词云。在词云中，一个词在文本中出现的频率越高，它在词云中的出现就越大。

云这个词对你来说最突出的是什么?
什么让你感到惊奇或好奇?
你希望在这里看到或没有看到的单词是什么?
你认为其中一些单词的上下文是什么?你认为这是一个积极的还是消极的背景?

金字塔太公元前了!21世纪的课堂需要重新定义布鲁姆的分类法，不再是等级制度，也不再是从低层次思维开始的。在我们的第一次CoRE会议上，一位演讲者问了这样一个问题:如果我们反过来教授Bloom会怎么样?无论我们把布鲁姆的分类法重新想象成蝴蝶的翅膀、圆形、弧形、螺旋形还是螺旋形，我们都需要给学生出问题，让他们在第一天就开始创造解决方案，在他们创造的过程中，他们必须学会如何评估、分析、应用和理解，希望在这个过程中，他们会有更多的理由记住他们遇到的信息。

在我们的基于挑战的学习实验中，我从我的学生那里学到了一些东西，其中最重要的是信任你的学生。

还记得在《夺宝奇兵:最后的十字军东征》中，纳粹射杀了印第的父亲，而拯救他的唯一方法就是让印第克服挑战，找到圣杯吗?印第不像他父亲那样是圣杯方面的专家，他也不相信自己有能力迎接挑战。但他的父亲相信印第能做到。像Indy一样，我们必须大胆尝试，相信我们的学生能够迎接我们提供给他们的挑战。

我们必须去污名化失败——我们的学生和我们自己。研究表明，那些在任何学科上最成功的学生并不是那些最有天赋的学生，而是那些最坚持的学生。如果每次学生失败，我们就给他们打个F，然后继续前进，期望他们跑着赶上我们，我们就不能指望他们坚持下去。想象一下，如果每次你读一本书，你都要参加一个测试。或者每次你写东西的时候，都有人给你评分，并标出你所有的错误。如果你想让某件事失去激情，那就给它打分。如果你想让学生接受你提供给他们的学习挑战，你必须让他们接受失败。

你总是会有自我效能感较低的学生，或者缺乏认知技能或坚持工作的能力，无法完成你期望的工作水平。但你也总是至少有几个学生能够跳出思维定式，正面迎接你的挑战。以这些学生为榜样。我们知道，学生比我们更愿意倾听同龄人的意见，向他们学习，所以让我们开始利用这一点。

在相关课程中，邀请并鼓励学生成为共同教师。同样的道理，你必须愿意成为一个共同的学习者。不做专家没关系。

最后，我明白了学习是混乱的。它无法被测量、标准化、控制或预先确定。我们只能在事情发生后绘制地图，而我们最终得到的地图不太可能像我们想要或期望的那样。因为学习是混乱的。也是难以想象的美妙。我们越是接受混乱，越是信任我们的学生，混乱就会变得越美好。

我也明白了学习是混乱的。它不能被标准化、测量、控制、控制或预先确定。我们只能在学习发生后绘制学习地图，而我们最终得到的地图不太可能是我们想要或期望的样子。因为学习是混乱的。但它也是难以想象的美妙。我们越是接受混乱，越是信任我们的学生，混乱就会变得越美好。